[21] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编：《现代汉语词典》，1813页，北京，商务印书馆，2005。
[22] 顾明远主编：《教育大辞典（增订合编本）》，2156页，上海，上海教育出版社，1998。
（二）现代教师教育体系构建的现实基础
正如前面分析所表明的，现代教师教育体系是在深厚的现实基础上建构的，我们可以从教师培养规模、教师学历层次结构、教师教育院校类型三个方面来探讨。
1.现代教师教育体系构建的规模基础
现代教师教育体系的培养规模是指师范生由哪些机构供给，它体现的是现代教师教育体系的教师供给结构。本研究选取了1999年、2010年的培养规模对现代教师教育体系构建的现实基础进行分析。[1]
（1）1999年教师教育体系的培养规模
1999年，我国的中小学教师主要是由师范院校培养，中师培养了62%的中小学教师，本专科师范院校培养了38%的中小学教师。如下图所示：
图1.2-1 基于培养规模的现代教师教育体系现实基础（1999年）
（2）2010年教师教育体系的培养规模
2010年，在本科师范生培养规格方面，师范大学、师范学院、地方综合性学院和综合大学是中小学教师的主要培养单位，培养比例分别为29%、28%、23%、12%。另外，独立学院、教育学院、其他机构（分校、大专班）也培养了一部分中小学教师，其比例分别为6%、1%、1%。