教育危机现象也是与教育的发展相始终的问题，雅斯贝尔斯的时代也有一定的体现，而且都各具有时代的特色。他发现人们在民主观念放任的情况下已忘记了教育为何物。从20世纪起，教育与科学分道扬镳，因此人们所理解的教育只是将青年人培养成有用之才。当某一科学被运用于经济之中时，这门科学马上身价百倍，人们为了获利，纷纷追求它，并在学校中推广这一学说。这样，他进一步提出了关于科技教育的一些看法：“今天我们关心科技人才的培养，但对此我们必须小心从事，因为我们为科技人才的匮乏而震惊，而其所造成的后果却变得模糊。为了科技、经济和军事的目的，人们愿意将巨大的财力物力放在教育上，但不论在苏联或者西方，科学价值的评价与精神价值的评价是不可同日而语，那只是科技方面的事，而科技仅是运用理解力所作的具体研究。培养出来的科技人员只是服务于某些目的的专业工人，他们并没有受到真正的教育。因为，技能的训练，专业知识的提高，还不能算是人的陶冶，连科学思维方式的训练也谈不上，更何况理性的培养。”①但也要注意一点，这样的理论并不是把科学技术教育与教育危机完全等同了起来，或者把两者完全看成一种因果关系。在谈及教育危机与科学扩张时，也必须分辨两种情况：一种是为适应今天科技生活所必需的科学教育；另一种是可以引导和充实人们生活的教育。科学是专门化的，它传授给学生一个确定的技能，并在人的存在中占据着一个不可取代的位置。