新中国的教育学以马克思主义为指导，这是毫无疑问的，也是坚定不移的。但中国教育学者在探索马克思主义教育学的道路上，一波三折。无论是全面引进苏联教育学，还是批判杜威实用主义，以及批判凯洛夫的《教育学》,都以“建设中国教育学”为目的。在建设中国教育学的过程中，教育界始终强调教育的工具性，这使教育学失去了理论之“学”。
回顾新中国教育学的前30年，虽然我们建设马克思主义教育学的指导思想是明确的，但“左”倾错误思想的影响，使教育学中国化的进程出现三种偏差。第一，理解马克思主义教条化，从书本出发，而不是从中国实际出发；教条化地运用马克思主义，这造成了一种贴标签现象。第二，把苏联的教育学当作经典或马克思主义的最科学成果照抄照搬，没有结合中国实际进行选择。第三，对“教育学中国化”存在着两种认识：一是认为强调中国化，就意味着中国理论必须本土化，就是要批判西方资产阶级理论，否定西方教育思想；二是把中国化狭隘地理解为政治文件汇编和教育“语录”。这两种认识都存在着错误。正由于当时人们对马克思主义的认识和理解还存在着问题，致使教育学中出现了对马克思主义的歪曲，其教训是惨痛的，也是深刻的。
